pzo-edukacja-wczesnoszkolna /pobierz/

Zespół Szkół im. o. Mariana Żelazka w Chludowie

Przedmiotowe Zasady Oceniania

Klasa I –III

1. Na początku roku szkolnego wychowawca informuje rodziców o wymaganiach edukacyjnych na dany rok szkolny oraz o szczegółowych zasadach wewnątrzszkolnego oceniania w klasach I-III.
2. W ocenianiu bieżącym w klasach I-III nauczyciel stosuje sześć znaczków. Ich symbole graficzne są wskazówką (dla ucznia i rodzica) o poziomie wykonania przez dziecko danej pracy.
3. O znaczkach tych informowani są również na początku roku szkolnego uczniowie.
4. Nauczyciel zobowiązany jest do opisania, omówienia, czy do komentarza dotyczącego oceny pracy ucznia na bieżąco.

Ocena bieżąca:

• odbywa się każdego dnia w trakcie zajęć szkolnych;
• polega na stałym informowaniu ucznia o jego zachowaniu i postępach;
• to słowna ocena motywująca do aktywności i wysiłku; wyraźnie wskazująca osiągnięcia i to, co należy jeszcze wykonać, usprawnić;
• to ocena bez porównywania z osiągnięciami innych uczniów, bez „polowania” na potknięcia; ma charakter rozwijający dziecko, kształtujący, stymulujący jego rozwój.

5. Nauczyciel jest zobowiązany, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno- pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb ucznia, u którego stwierdzono trudności w uczeniu się, w tym specyficzne trudności, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom.
6. Przy ocenianiu ucznia z edukacji ruchowej oraz artystycznej należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez dziecko w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć.
7. Na podstawie opinii lekarza (dotyczącej ograniczonych możliwości uczestnictwa ucznia w zajęciach ruchowych) dyrektor szkoły zwalnia ucznia z tych zajęć (na czas określony w tej opinii) na jej podstawie oraz na podstawie podania rodzica.
8. W dokumentowaniu osiągnięć ucznia, w przypadku zwolnienia z zajęć ruchowych, nauczyciel odnotowuje, że uczeń został z nich zwolniony.
9. Klasyfikowanie końcoworoczne w klasach I-III polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia w danym roku szkolnym. Obowiązuje w tym przypadku opisowa ocena klasyfikacyjna. Dotyczy to zarówno postępów edukacyjnych jak i zachowania, które uwzględnia w szczególności funkcjonowanie ucznia w środowisku szkolnym oraz respektowanie zasad współżycia społecznego i norm etycznych.

• wyrażona na piśmie na koniec roku szkolnego;
• w sposób syntetyczny informuje o osiągnięciach ucznia w danym roku edukacji z zakresie:
• osiągnięć edukacyjnych
• zachowania
• osiągnięć szczególnych;
• nie zawiera już żadnych wskazań ani zaleceń

10. Uczeń klas I-III otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeżeli jego osiągnięcia edukacyjne w danym roku szkolnym oceniono pozytywnie.

11. Zasady wewnątrzszkolnego systemu oceniania oparte są na rozporządzeniu MEN z dnia 21 marca 2001 roku w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych wraz z obowiązującymi zmianami.

SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA POSTĘPÓW UCZNIA

1. Ocena w klasach I-III ma charakter opisowy i dotyczy nie tylko postępów w nauce, ale ogólnego rozwoju konkretnego dziecka, co jest konsekwentne do założenia, że dziecko rozwija się na miarę swoich możliwości i w odpowiednim dla siebie tempie.2.      Ocenie podlega:
   –  postęp w nabywaniu wiadomości i umiejętności w zakresie poszczególnych umiejętności,
   – poziom wiedzy o otaczającym świecie
   – wkład pracy, wysiłek, zaangażowanie dziecka,
   – aktywność na zajęciach szkolnych,
   – wypowiedzi ustne i pisemne,
   – prace plastyczne i techniczne,
   – projekty i prezentacje,
   – udział i zaangażowanie w zajęciach muzyczno-ruchowych.3.      Przyjęto następujące rodzaje oceniania dziecka:
   – ocenianie bieżące, podczas każdego zajęcia,
   –  ocenianie śródroczne,
   –  ocenianie końcoworoczne,
   –  ocena końcowa, po zakończeniu I etapu edukacji podstawowej.
   
   4.      Ocena bieżąca jest najważniejsza w procesie edukacyjnym, gdyż uczeń otrzymuje potwierdzenie tego, co poprawnie wykonał, co osiągnął, w czym jest dobry oraz wskazówki – co poprawić, co udoskonalić, nad czym jeszcze popracować. Nauczyciel natomiast otrzymuje informacje zwrotne o postępach w nauce, a co się z tym wiąże, o trafności i efektywności stosowanych metod, środków i organizacji zajęć, a w razie słabych wyników – sygnał, że należy je modyfikować lub zmieniać. W ocenie bieżącej informujemy dziecko co robi dobrze, a co źle, wskazujemy drogę poprawy oraz w czym jest kompetentne. Dziecko otrzymuje ją już w trakcie wykonywania zadania, bądź tuż po jego wykonaniu.5.      W ocenie bieżącej eksponujemy osiągnięcia indywidualne ucznia w porównaniu do stanu poprzedniego, nie porównując ich jednak z osiągnięciami innych uczniów. Taka ocena zapobiega błędom w uczeniu się, sprzyja rozwojowi dziecka, eliminuje napięcia i prowadzi do realizacji określonych celów edukacji.6.      Bezpośrednia ocena wykonywanego przez ucznia zadania oparta jest przede wszystkim na komentarzu słownym nauczyciela z wykorzystaniem znaczków, których symbole graficzne są wskazówką (dla niego samego i rodziców) o poziomie wykonania przez dziecko danej pracy.7.      W nauczaniu zintegrowanym przyjęto sześciostopniową skalę ocen, która oprócz śladu słownego (wspaniale, bardzo dobrze, ładnie, postaraj się, mogło być lepiej, pracuj więcej) posiada symbol graficzny. N stosowana jest tylko wtedy, gdy uczeń nie pracuje lub nie robi żadnych postępów.8.  W e-dzienniku nauczyciele posługują się odpowiednimi skrótami literowymi:
   

   wspaniale – W bardzo dobrze – B
   

   ładnie – Ł
   

   postaraj się – P

   mogło być lepiej – M

         pracuj więcej- PW

 

9. Do każdego znaczka opracowane są kryteria wymagań w odniesieniu do poszczególnych klas (I, II i III), które znajdują się w dalszej części niniejszego dokumentu.
10. Nauczyciel notuje spostrzeżenia na temat pracy dziecka na zajęciach oraz uwagi o jego zachowaniu w e-dzienniku.
11. Karty pracy samodzielnej to także jeden z elementów oceny bieżącej. Gromadzone w segregatorach, zaopatrzone komentarzem nauczyciela stanowią źródło informacji na temat umiejętności w zakresie określonych aktywności: polonistycznej, matematycznej, środowiskowej.
12. Ocena śródroczna jest wynikiem półrocznego obserwowania rozwoju dziecka, informowania go o postępach i stałej współpracy z domem.
13. Redagując ocenę opisową uwzględniamy postępy w edukacji, postępy w rozwoju społeczno – emocjonalnym i osobiste osiągnięcia ucznia. Ocena śródroczna zawiera postępy i rozwój konkretnego dziecka, formuje informacje o trudnościach oraz zachowaniu.
14. Ocena ma charakter diagnostyczno-informujący i jako taka jest przydatna nauczycielowi i rodzicom. Ocena motywująco – uznaniowa, zachęcająca dziecko do samorozwoju.
15. Każdy rodzic po zapoznaniu się ze śródroczną oceną, zobowiązany jest do jej podpisania.
16. Arkusz śródrocznej oceny opisowej postępów ucznia w nauce za I semestr zachowany jest w teczce wychowawcy.
17. Ocena końcoworoczna redagowana jest na podstawie obserwacji bezpośredniej oraz zgromadzonej dokumentacji o uczniu. Informuje ona o aktywności dziecka, o postępach w nabywaniu poszczególnych kompetencji, o specjalnych uzdolnieniach i wyróżnieniach. Formułując ocenę końcoworoczna uwzględniamy możliwości adresata.
18. Ocena końcowa, po zakończeniu pierwszego etapu edukacji podstawowej to ocena podsumowująca, określająca poziom osiągniętych kompetencji zawartych w podstawie programowej. Dotyczy ona przede wszystkim zasadniczych narzędzi uczenia się (czytanie, pisanie, mówienie, liczenie, rozwiązywanie problemów), fundamentalnych treści z zakresu wiedzy o świecie, stanowiących podstawę do dalszej nauki, koniecznych zachowań w aktywnym życiu społecznym.
19. Nauczyciele przygotowując opisową ocenę końcoworoczną za najistotniejsze uznają w kolejności: wkład pracy dziecka, efekt, jaki ono osiąga i jego możliwości.

22. Sposoby oceniania uczniów:
    –       rzetelna ocena słowna,
    –       rozmowa, dyskusja,
    –       znaczki: wspaniale, bardzo dobrze, ładnie, postaraj się, mogło być lepiej, pracuj więcej,
    –       wywiad,
    –       ankieta,
    –       obserwacja,
    –       karty pracy, karty kontrolne, testy, sprawdziany, zeszyty, ćwiczenia
    –       karty samooceny,
    –       ocena opisowa: śródroczna, końcoworoczna.

DOKUMENTOWANIE GŁÓWNYCH OSIĄGNIĘĆ I POSTĘPÓW UCZNIA

1. Podstawową dokumentację szkolną rejestrującą osiągnięcia i postępy ucznia stanowią:

-arkusze ocen,

-świadectwa,

-e-dziennik,

-opisowa ocena postępów ucznia w poszczególnych klasach.

Dokumenty te wspierają:

1. • • karty oceny i samooceny,
     • karty kontrolne,
     • testy i sprawdziany.

Dokumentacja uzupełniana przez ucznia gromadzona jest w jego teczce wychowawcy klasy.

POPRAWIANIE NIEKORZYSTNYCH WYNIKÓW W NAUCE

W celu pomocy uczniom mającym specyficzne trudności dydaktyczne bądź wychowawcze nauczyciel zobowiązany jest do nawiązania systematycznej współpracy z rodzicami. Identyfikacja problemu będącego przyczyna trudności w nauce jest podstawą do ustalenia sposobów pomocy dziecku. W tym celu niezbędna będzie również współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną.

Nauczyciel może wystąpić z wnioskiem do rodziców o przebadanie ucznia posiadającego deficyty rozwojowe lub trudności w nauce.

Opierając się na opinii wystawionej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną nauczyciel nauczania zintegrowanego prowadzi dodatkowe zajęcia mające na celu eliminację problemu.

Na zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze przeznacza się 1 godzinę w tygodniu dla każdej z klas pierwszych, drugich i trzecich.

Efekty pracy oraz informacje o postępach dziecka wpisywane są po zakończeniu uczęszczania na zajęcia. Indywidualna karta pracy ucznia daje rzeczywisty obraz postępów dziecka w nauce oraz pozwala w sposób prosty i czytelny rejestrować informacje o uczniu i wykorzystanych formach pracy.

Indywidualizacja pracy z uczniem w czasie zajęć zintegrowanych powiązana jest ze stałym kontaktem z rodzicami.

Zalecana jest współpraca (w szczególnych przypadkach) z pedagogiem szkolnym, logopedą i objęcie ucznia zajęciami reedukacyjnymi.

STWARZANIE WARUNKÓW DO PREZENTOWANIA MOCNYCH STRON UCZNIA

Wystawy prac uczniów (sala lekcyjna, gabloty i tablice na korytarzach szkolnych, poza szkołą).

Udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.

Przyznawanie na zakończenie roku szkolnego nagród książkowych każdemu uczniowi i informacjach o jego pracy i zachowaniu (dobre strony)

Organizowanie dla uczniów klas I – III dodatkowych zajęć, na terenie szkoły, rozwijających ich zainteresowania oraz imprez służących prezentacji uzdolnień uczniów, takich jak:

• apele tematyczne
• akademie szkolne,
• zawody i olimpiady szkolne i pozaszkolne,
• konkursy szkolne
• koła zainteresowań

INFORMOWANIE RODZICÓW O EFEKTACH PRACY UCZNIÓW

Sposoby informowania:

• zebrania klasowe,
• spotkania indywidualne
• wizyty nauczycieli w domach ucznia (w szczególnych wypadkach),
• kontakt pośredni – rozmowy telefoniczne, mailowe (w szczególnych przypadkach),
  • bieżąca informacja w e-dzienniku oraz w innej dokumentacji ucznia (karty pracy, zeszyty przedmiotowe, sprawdziany),
• kontakt z pedagogiem oraz psychologiem szkolnym,
• ocena opisowa postępów w nauce za I semestr.

Zakres informacji przekazywanych rodzicom:

• wymagania edukacyjne,
• kryteria zachowania,
• zasady i formy oceniania,
• sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów,
• uwagi i wskazówki pozwalające niwelować dysfunkcje dziecka,
• efekty pracy ucznia – osiągnięcia, efekty edukacyjne, zachowanie, propozycje działań edukacyjnych,

System motywacyjny oceniania bieżącego w  nauczaniu zintegrowanym

 

	Pieczątka	System motywacyjny
W		Uczeń doskonale pracuje na lekcji, w pełni przyswaja wiadomości i umiejętności programowe, jest aktywny i samodzielnie poszerza wiedzę, potrafi koncentrować się na zadaniu, zgodnie współpracuje w grupie, swoją postawą mobilizuje innych do pracy, chętnie pomaga innym;
B		Uczeń bardzo dobrze pracuje na lekcji, przyswaja niezbędną wiedzę i umiejętności programowe, samodzielnie wykonuje zadania;
Ł		Uczeń dobrze pracuje na lekcji, opanował w dobrym stopniu wiadomości i umiejętności programowe, rokuje osiąganie sukcesów w dalszej edukacji, ale wymaga systematycznego doskonalenia i utrwalania wiadomości;
P		Uczeń posiada elementarny poziom rozumienia wiadomości. Potrafi przedstawić wiadomości w innej formie niż je zapamiętał;
M		Potrafi pracować przy wsparciu nauczyciela, samodzielnie wykonuje proste zadania;
PW		Brak podstawowych wiadomości i umiejętności mimo dodatkowych ćwiczeń i zajęć. Nie pracuje, nie odrabia zadań domowych;

Przy ocenianiu testów, kartkówek i sprawdzianów

 stosujemy stałą skalę:

Prace pisemne są oceniane w systemie punktowym według czterech poziomów:

A- wysoki:

100%-96%-W

B- średni:

95%-85%-B

84%-70%-Ł

C- zadowalający

69%-50%- P

D-niski:

49%-30%-M

29%-0%- N